幸福快报

观摩促反思 反思助成长

田芳

感谢学校搭建的学习平台，有幸观摩高三语文组彭义老师的精彩课堂，短短几十分钟的观摩课，使我受益匪浅，收获颇丰。

彭义老师把历史名人励志轶事及古代民间故事浓缩成短句导入，既增强了课堂的吸引力和趣味性，激发学生的求知兴趣，又通过对句式的调整巧妙引出课堂目标；目标展示简洁明确，突出强调“把握高考命题规律，学习翻译”，这合乎语文学科核心素养“思维发展与提升”、“语言建构与运用”的能力要求；教学过程中先复习巩固翻译的主要原则“信、达、雅”及翻译的两大种类“直译”、“意译”，强调翻译的具体方法“留、删、换、补、调”；在此基础上具体进行实战演练，真正的落实“把方法教给学生，把课堂还给学生”的新课改理念；师生互动时尊重学生的主体性，和谐融洽的课堂气氛给不同学习层次的学生积极参与，充分展示自我的机会，让学生成为课堂的“主人翁”；课件上教师展示的题例兼顾课堂内外，考查基础知识的同时进行延展，这番用心和功夫着实不易；最令人称赞的是彭义老师的板书，其设计整齐大方，重点突出，分明清晰，给学生以有效的导向性，那端庄疏朗的楷书，体现出一位优秀语文老师扎实的书法功底，传达出美感的同时给学生树立良好的榜样。

结合两位资深骨干教师的精彩点评，在学习借鉴本课教学优点的同时，我也在思索如何更好的优化课堂。

首先，删繁就简，适当瘦身。本节课的性质是高三复习课，应在高一高二所学知识的基础上查漏补缺，巩固提升，注重题例的典型性和层次性，像“何陋之有？”“马之千里者”“爪牙之利、筋骨之强”等初中或高一时已反复考查过得简单句式大可删去，不必重复提问学习。且经过数年的文言文翻译训练，翻译的原则，方法，步骤等基本方法已在学生的理解掌握范围内，具体内容不必展开强调，稍加巩固，引领方法意识即可。

其次，创设情境，丰富体验。本节课学生的参与面广，积极性较高，但互动方式仅限于自主思考，自主回答。我认为高效课堂不但要注重学生自主学习能力的培养，同时应加强学生的合作学习能力。鉴于普通班的学情，学生的文言文水平参差不齐，遇到“甚矣，汝之不惠”、“美哉，我中国少年”等较难的问题时，有些学生或反复修改不得其意，或语无伦次尴尬伫立，偶尔甚至引发哄堂大笑，既影响了学生的自信心，打击学习热情，又破坏了课堂的紧凑感，有序性，使学习效果打折。此时，教师可随机应变，创设有价值的教学情境，适时引导小组讨论交流，让学生在交流中扩展思路，发散思维，加强探究体验。且本课的问题设计形式较为单一，局限了学生的学习体验方式，教师应设计新颖，生动的语境题、选择题、填空题等吸引学生的兴趣，或运用赵老师中肯点评时提出的翻转课堂，安排学生在课前自主设计问题，使学生在课堂上不单纯的依赖老师，而是在探究互动中完成学习任务。

再次，完善环节，增强实效。本节课主要以教、学、问答为主，一个完整的课堂还应有预习任务、课堂检测、课堂小结、课后作业等。预习要有的放矢，通过预习强化翻译方法，节约课堂时间；检测要切实有效，通过检测衔接高考，训练做题的准确度和答题速度，锻炼学生的应试能力；通过小结检查学习效果，巩固所学知识和方法，培养学生分析归纳概括的能力；通过课后作业发现问题，及时补救。

这次独特的听课体验，让我真切感受到了优秀教师的闪光点和骨干教师的教育智慧，认识到自己需要学习更多的教育理念和教学方法，我要以更加严谨务实的态度对待工作，以更加饱满的热情投入工作，积极思考，系统总结，在工作中不断地提升能力，完善自我。